Формирование элементарных математических представлений

Рекомендации учителя-дефектолога

Старшая группа

Вспоминаем цифры от 1 до 8.

          В играх и повседневной деятельности предлагайте ребёнку посчитать, окружающие его предметы. После счёта, обязательно спрашиваем ребёнка: "Сколько получилось?". 

          Соотносите количество предметов с цифрой. Если дома нет цифр, можно самостоятельно изготовить карточки с цифрами, написав их от руки. 

          Просите ребёнка подать вам определённое количество предметов, например, 3 ложки, 4 кубика, две книги и т.д.

          Лепим цифры из пластилина. Если ребёнок затрудняется, сделайте для него образец. Чтобы ребёнку было интереснее, получившиеся цифры можно украсить.

          Тренируемся писать цифры в тетради в крупную клетку. Следите, чтобы ребёнок пропускал клетку между цифрами. Если ребёнок затрудняется, поставьте для него точки, чтобы он по точкам мог обводить цифры. 

Сравниваем множества предметов.

          Поиграйте с ребёнком в кубики (куклы, машинки). Предложите поделить их поровну между вами. Возьмите себе  пять кубиков, а ребёнку дайте четыре. У кого кубиков больше? Что нужно сделать, чтобы кубиков стало поровну?

          При накрывании на стол, можно предложить ребёнку, положить ложки к тарелкам. Затем попросите посчитать, сколько ложек и тарелок. Что можно сказать о количестве ложек и тарелок? (Их поровну) Если тарелок оказалось больше, чем ложек, спросите, что нужно сделать, чтобы тарелок и ложек стало поровну?

          Вспомните вместе с ребёнком знаки больше, меньше и равно. Как они называются? Как ставятся? (острый уголочек показывает туда. где меньше) Потренируйтесь с ребёнком писать эти знаки на листочке в клеточку.

Вс